师范生的师范技能培养是一项系统工程，从本科生入校的第一天始，师范生的师范技能培养就应有目的、有计划、有针对性的开展训练。在此思想的指导下，我们提出形成并完善“四年一体化”的师范技能训练体系，即“分阶段、多形式、多层次”的训练体系。
分阶段，即师范生在各学年的训练内容及重点不同。
一年级重点训练“二笔字”，普通话，手工制作技能、计算机综合应用能力等；
二年级重点训练小学数学教学技能，初中数学教学技能（包括口头表达（尤其是数学语言口头表达），教学设计、初中数学讲课技能等），多媒体课件制作技能等；
三年级重点训练初中数学教学技能，加强初中备课、讲课和解题能力的训练；
四年级重点培养学生的综合能力，以及数学实践和研究能力。
分阶段训练一方面结合了各年级专业课程学习的特点，另一方面则体现了各年级师范生教学技能训练要求的层次性。
多形式，即指训练的形式多样化，包括听讲座、看录像、日常训练、定期训练、模拟教学比赛、演讲赛、知识竞赛等多种训练形式。
多层次，即由学生自练、小组训练、专业教师指导及中学教师指导等多种层次，层层推进，形成一个立体式的训练体系。
从大一到大四的全程实践教学活动，让学生更早地接触了小学、初中的学校教育实际，更多地体验了教师职业特点，锻炼了各方面的能力，使专业学习不再空泛，教育实习不再盲目，理论与实践循环促进，能大大提高学生的综合素质和能力，培养既有实践能力又有创新意识，乐教、适教、善教的高素质中小学数学教师。
通过这样的训练，把我们的学生培养成知识、能力、素质协调发展，做人、做事、做学问协调发展的厚基础、宽口径、强能力、高素质的能尽快适应中小学新课程的教学人才。
